Kursy dla nauczycieli online – skąd brać nowe gry i zabawy dla dzieci? Dodaj komentarz

„Znasz jakąś nową zabawę?” – to pytanie wraca regularnie wszędzie tam, gdzie jedna osoba przez wiele miesięcy pracuje z tą samą grupą dzieci. Nawet najlepsze gry po kilku powtórzeniach przestają być nowe, a nauczyciel znowu zaczyna szukać inspiracji w internecie.

Problem polega na tym, że można tak szukać bez końca. Dzisiaj znajdujemy pięć zabaw, za miesiąc kolejnych dziesięć, a po pół roku ponownie wpisujemy w wyszukiwarkę niemal to samo pytanie.

Dlatego dobrze dobrane kursy dla nauczycieli online powinny dawać coś więcej niż kolejną listę gier. Ich prawdziwa wartość zaczyna się wtedy, kiedy nauczyciel uczy się tworzyć warianty, dobierać aktywności do grupy i budować własny repertuar.

Z mojego doświadczenia wynika, że to właśnie ta zmiana najbardziej oszczędza czas. Zamiast stale szukać następnego pomysłu, zaczynamy korzystać z systemu, który sami potrafimy rozwijać.

 

Dlaczego nawet najlepsze zabawy z czasem przestają działać?

Dzieci bardzo szybko zapamiętują schemat.

Jeżeli zabawa pierwszy raz zawiera element zaskoczenia, za czwartym razem wszyscy już wiedzą, co będzie za chwilę.

Nie oznacza to, że należy ją wyrzucić z repertuaru.

Znacznie lepiej nauczyć się ją zmieniać.

Można modyfikować:

• sposób podziału dzieci na grupy,
• tempo,
• liczbę rund,
• rekwizyty,
• temat przewodni,
• zasady punktowania,
• poziom trudności,
• formę rywalizacji albo współpracy.

Jedna dobrze poznana zabawa może wtedy dać kilka różnych aktywności.

To o wiele skuteczniejszy model niż ciągłe poszukiwanie nowych nazw gier.

 

Największy błąd: zapisywanie wszystkiego bez żadnego systemu

Nauczyciel znajduje ciekawy film – zapisuje go.

Widząc dobry post – robi zrzut ekranu.

Na grupie ktoś udostępnia listę zabaw – plik trafia na dysk.

Po kilku miesiącach powstaje ogromny magazyn materiałów.

Tylko że odnalezienie w nim odpowiedniej aktywności przed zajęciami trwa prawie tyle samo, co ponowne wyszukiwanie jej w internecie.

Dlatego znacznie lepiej budować repertuar według zastosowania:

• integracja,
• aktywności ruchowe,
• wyciszenie,
• gry zespołowe,
• zabawy bez rekwizytów,
• świetlica,
• mała sala,
• duża grupa,
• eksperymenty,
• zajęcia awaryjne.

Wtedy zamiast pamiętać nazwę konkretnej zabawy, nauczyciel zaczyna od pytania:

„Jakiego rodzaju aktywności potrzebuję teraz?”

 

Kurs dla nauczycieli powinien uczyć nie tylko „co”, ale przede wszystkim „jak”

Lista zabaw odpowiada na pytanie: co można zrobić?

Praktyczny kurs powinien odpowiadać również:

• jak rozpocząć aktywność,
• jak szybko wytłumaczyć zasady,
• jak ustawić uczestników,
• co robić z dziećmi oczekującymi na swoją kolej,
• jak zmienić grę dla mniejszej grupy,
• jak zakończyć ją, zanim straci atrakcyjność.

To właśnie ta wiedza powoduje, że nauczyciel może wykorzystać jedną aktywność w różnych sytuacjach.

Dlatego dobry kurs dla nauczycieli powinien rozwijać warsztat prowadzącego, a nie tylko zwiększać liczbę plików znajdujących się na jego komputerze.

 

Gry integracyjne – warto mieć więcej niż jedną na początek roku

Integracja nie kończy się we wrześniu.

Relacje w grupie cały czas się zmieniają.

Dzieci tworzą mniejsze zespoły, pojawiają się konflikty, ktoś nowy dołącza do klasy albo część uczestników zaczyna pozostawać na marginesie.

Dlatego dobry repertuar powinien zawierać różne aktywności:

• na poznawanie imion,
• na tworzenie nowych par,
• na współpracę,
• na komunikację,
• na wspólne wykonywanie zadania.

Warto przy tym pamiętać, że integracja nie zawsze powinna oznaczać rywalizację.

Czasami znacznie lepiej sprawdza się wspólny cel, który grupa może osiągnąć razem.

 

Zabawy ruchowe są przydatne, ale trzeba wiedzieć, jak po nich wyciszyć grupę

Nauczyciele często szukają aktywności, które „rozruszają dzieci”.

I słusznie – ruch może świetnie pomóc po dłuższym siedzeniu.

Problem zaczyna się wtedy, gdy po dynamicznej grze trzeba natychmiast przejść do spokojnego zadania.

Dlatego warsztat powinien obejmować dwa elementy:

aktywizację oraz wyciszenie.

Dobierając grę, warto od razu wiedzieć:

• jak ją zakończyć,
• jaki sygnał oznacza stop,
• gdzie dzieci wracają po zakończeniu,
• co następuje bezpośrednio później.

To drobiazg, który w praktyce decyduje, czy zabawa wspiera zajęcia, czy destabilizuje kolejne 15 minut.

 

Zabawy bez rekwizytów są jednym z najcenniejszych elementów repertuaru

Nie zawsze mamy dostęp do pełnego wyposażenia.

Czasami trzeba poprowadzić dzieci w innej sali, na wyjeździe albo w sytuacji, której wcześniej nie planowaliśmy.

Dlatego warto znać aktywności, które:

• można rozpocząć natychmiast,
• nie wymagają zakupów,
• działają przy różnej liczbie dzieci,
• można szybko skrócić,
• łatwo dostosować do miejsca.

To właśnie takie gry najczęściej ratują plan zajęć, kiedy dzieje się coś niespodziewanego.

 

Bańki mogą być zabawą, eksperymentem albo całym warsztatem

QJoy.pl kojarzy się przede wszystkim ze światem baniek mydlanych. Właśnie bańki są dobrym przykładem tego, jak jedno narzędzie może mieć wiele zastosowań.

Można wykorzystać je jako:

• prostą zabawę,
• atrakcję plenerową,
• element animacji,
• punkt programu festynu,
• eksperyment,
• pełny warsztat dla dzieci.

Na QJoy.pl dostępny jest m.in. Zestaw Bańkowych Eksperymentów, obejmujący materiały, rekwizyty oraz instrukcje przygotowane z myślą o doświadczeniach z bańkami.

To dobry przykład różnicy pomiędzy pojedynczą zabawką a narzędziem, które można wykorzystywać podczas wielu różnych zajęć.

 

Eksperymenty są świetnym źródłem nowych aktywności

Jeżeli nauczyciel chce poszerzyć repertuar, eksperymenty są szczególnie ciekawym kierunkiem.

Łączą kilka elementów jednocześnie:

• ciekawość,
• obserwację,
• działanie,
• przewidywanie,
• rozmowę o wyniku.

Co ważne, jedno doświadczenie można często przeprowadzić na kilka sposobów.

Z młodszymi dziećmi skupić się bardziej na obserwacji.

Ze starszymi – na przewidywaniu i wyjaśnianiu.

Podczas wydarzenia – potraktować je bardziej pokazowo.

Na warsztacie – pozwolić uczestnikom wykonywać kolejne elementy samodzielnie.

To właśnie takie aktywności najbardziej zwiększają realną liczbę możliwości prowadzącego.

 

Animator nie zna wszystkich zabaw świata – potrafi pracować z tymi, które zna

To ważna rzecz, której warto nauczyć się od doświadczonych animatorów.

Profesjonalista nie musi znać tysiąca gier na pamięć.

Znacznie ważniejsze jest to, że potrafi:

• rozpoznać energię grupy,
• wybrać właściwy rodzaj aktywności,
• zmienić reguły,
• skrócić zabawę,
• zwiększyć trudność,
• zastąpić jeden rekwizyt innym.

Właśnie dlatego wiedza z zakresu animacji może być wartościowym uzupełnieniem warsztatu nauczyciela.

Na QJoy.pl funkcjonuje również blog z materiałami o animacji, kursach i pracy z atrakcjami dla dzieci, na którym publikowane były m.in. informacje o szkoleniach Akademii Animatora®.

 

Jak stworzyć własną bazę gier i zabaw?

Nie musi być skomplikowana.

Najważniejsze, żeby dało się z niej szybko korzystać.

Przy każdej aktywności warto zapisać:

• dla jakiego wieku się sprawdza,
• minimalną i maksymalną liczbę uczestników,
• potrzebne materiały,
• orientacyjny czas,
• poziom energii,
• możliwe warianty,
• sytuacje, w których najlepiej jej używać.

Po pewnym czasie powstaje własna biblioteka.

Przed zajęciami nie trzeba już wyszukiwać:

„zabawy dla 15 dzieci w małej sali”.

Wystarczy otworzyć odpowiednią kategorię i wybrać jeden ze sprawdzonych wariantów.

 

Gotowe scenariusze pozwalają łączyć pojedyncze aktywności w całość

Znajomość wielu gier to jedno.

Zbudowanie z nich dobrze działających zajęć to osobna umiejętność.

Program powinien mieć rytm.

Nie warto układać pięciu bardzo dynamicznych zabaw pod rząd.

Podobnie pięć spokojnych aktywności może szybko obniżyć zainteresowanie.

Gotowy scenariusz pokazuje, jak przeplatać:

• integrację,
• ruch,
• zadania zespołowe,
• element spokojniejszy,
• atrakcję kulminacyjną,
• zakończenie.

Dlatego kurs dotyczący scenariuszy może być wartościowy nawet dla nauczyciela, który zna już dużo zabaw.

 

Kursy dla nauczycieli online pozwalają wracać po konkretną inspirację wtedy, gdy jest potrzebna

To jedna z największych zalet tej formy nauki.

Nauczyciel nie musi zapamiętać wszystkiego podczas jednego dnia szkoleniowego.

Może wrócić do materiału przed:

• rozpoczęciem nowego roku,
• zajęciami integracyjnymi,
• półkoloniami,
• Mikołajkami,
• karnawałem,
• Dniem Dziecka,
• festynem.

Dlatego kursy dla nauczycieli online mogą działać jak uporządkowana baza warsztatu, a nie jednorazowy zastrzyk inspiracji.

 

Ciekawe szkolenia dla nauczycieli powinny uczyć tworzenia wariantów

To jedna z najważniejszych kompetencji.

Załóżmy, że nauczyciel zna grę dla dwudziestu dzieci.

Jeśli potrafi ją przeprowadzić tylko w dokładnie takich warunkach, użyteczność jest ograniczona.

Jeżeli jednak potrafi przerobić ją:

• dla dziesięciu osób,
• dla trzydziestu uczestników,
• na wersję spokojną,
• na wersję ruchową,
• bez rekwizytów,
• na grę współpracy,

jedna poznana aktywność daje kilka kolejnych możliwości.

Właśnie tego warto oczekiwać od ciekawych szkoleń dla nauczycieli.

 

Nie każda nowa zabawa musi być zupełnie nowa

To chyba najważniejsza odpowiedź na pytanie postawione w tytule.

Skąd brać nowe gry i zabawy?

Nie tylko z internetu.

Można tworzyć je również poprzez modyfikowanie aktywności, które już znamy.

Zmienić temat.

Dodać nową zasadę.

Zrezygnować z eliminowania uczestników.

Wprowadzić współpracę.

Zamienić rekwizyt.

Dodać element edukacyjny.

Wtedy repertuar zaczyna rosnąć bez konieczności ciągłego szukania kolejnych gotowców.

 

Jak wybrać kurs, który naprawdę powiększy repertuar?

Przed zakupem warto sprawdzić:

1. Czy poznaję tylko gotowe zabawy, czy również sposób ich modyfikowania?
2. Czy kurs pokazuje pracę z różnymi grupami?
3. Czy uczę się organizowania całego programu?
4. Czy poznane aktywności można wykorzystywać wielokrotnie?
5. Czy będę potrafić dostosować je do własnych warunków?
6. Czy materiały pomogą mi szybciej przygotowywać kolejne zajęcia?

Jeżeli odpowiedź na większość pytań jest pozytywna, szkolenie prawdopodobnie daje coś znacznie cenniejszego niż kolejną listę inspiracji.

 

Najlepszym źródłem nowych zabaw może z czasem stać się sam nauczyciel

Na początku korzystamy z cudzych pomysłów.

To naturalne.

Później zaczynamy je zmieniać.

Dopasowywać.

Łączyć.

Tworzyć własne warianty.

I właśnie wtedy nauczyciel przestaje być uzależniony od cotygodniowego poszukiwania kolejnego zestawu „20 zabaw dla dzieci”.

Jeżeli chcesz rozwinąć taki warsztat, pełną ofertę znajdziesz na stronie kursy dla nauczycieli online.

Dobry repertuar nie polega na znajomości nieskończonej liczby zabaw. Polega na tym, że z tych, które znasz, potrafisz stworzyć dokładnie taką aktywność, jakiej w danym momencie potrzebuje Twoja grupa.

 

FAQ – kursy dla nauczycieli online, gry i zabawy dla dzieci

Skąd nauczyciel może brać nowe gry i zabawy dla dzieci?

Poza internetowymi inspiracjami warto korzystać z praktycznych kursów, scenariuszy i własnej biblioteki aktywności. Największą wartość daje nauczenie się modyfikowania znanych gier do różnych grup i sytuacji.

Jakie kursy dla nauczycieli online pomagają poszerzyć repertuar zabaw?

Przydatne mogą być kursy dotyczące animacji zabaw, organizacji czasu wolnego, eksperymentów, Plansz Animacyjnych, gotowych scenariuszy i innych aktywności wykorzystywanych podczas pracy z dziećmi.

Czy nauczyciel musi znać setki różnych zabaw?

Nie. Ważniejsze od samej liczby jest dobre opanowanie repertuaru oraz umiejętność modyfikowania aktywności do wieku, liczby uczestników, miejsca i poziomu energii grupy.

Czy bańki mydlane można wykorzystywać podczas zajęć edukacyjnych?

Tak. Bańki mogą być wykorzystywane nie tylko jako atrakcja, ale również jako element eksperymentów i warsztatów, jeśli aktywność jest odpowiednio przygotowana do wieku dzieci.

Czy Akademia Animatora® prowadzi szkolenia stacjonarne?

Tak. Akademia Animatora® organizuje praktyczne szkolenia w różnych miastach Polski również dla nauczycieli, wychowawców i innych osób pracujących z dziećmi.

Czy kurs animatora daje kwalifikacje nauczycielskie?

Nie. Kursy animacyjne rozwijają dodatkowe kompetencje praktyczne i nie zastępują formalnych kwalifikacji wymaganych do wykonywania zawodu nauczyciela.